Jeu et matériel d’entrainement visant le développement et l’automatisation de l'identification des graphèmes complexes de base.
Auteure: Geneviève Boutin
Objectifs:
Développer et automatiser l'identification des graphèmes complexes de base (an-en, in, on, ou, au-eau, ai-ei, eu, oi, ch, qu, gu).
Développer et automatiser la lecture de mots et de non-mots simples et complexes* contenant des graphèmes complexes de base.
* Les stimuli ont été contrôlés de façon à ce qu'ils ne contiennent qu'un seul graphème complexe à la fois.
Dans ce sixième volume du jeu, les enfants sont amenés à consolider leurs connaissances des graphèmes complexes de base (an-en, in, on, ou, au-eau, ai-ei, eu, oi, ch, qu, gu). Pour y arriver, ils pourront s'entrainer à lire et jouer avec des syllabes et des logatomes contrôlés à complexité croissante:
CV
CVC/CCV
CVCV
CVCVCV
bisyllabique complexe (CV + CVC/CCV)
trisyllabique complexe (CV + CV + CVC/CCV)
Jeu L’empoisonneur
Avec le jeu L’empoisonneur, les enfants sont amenés à solutionner une scène de crime en identifiant les fioles qui ont été empoisonnées par un criminel recherché! La gradation offerte dans l'ordre des cartes permet d’intervenir de façon plus ciblées et adaptées aux besoins de l’élève. Le jeu L’empoisonneur s’intègre également facilement en ateliers en contexte classe et permet de différencier les interventions en lecture plus facilement. Il peut être d'un excellent complément pour pratiquer la lecture à la maison ou en contexte de tutorat.
Total: 60 cartes graduées pour jouer
Un criminel recherché, appelé l’Empoisonneur, a pénétré dans le laboratoire de l’apothicaire et y a caché des fioles de liquide empoisonné parmi les autres bouteilles de médicaments pour les malades. L’apothicaire aura besoin d’enquêteurs pour l’aider à identifier les fioles empoisonnées. Prêts pour l’enquête?
Matériel d’intervention
Deux variantes d’utilisation inspirées de méthodes d’intervention validées par la recherche pour développer la fluidité en lecture sont proposées avec le matériel. Elles permettent plus particulièrement de travailler la reconnaissance instantanée des mots fréquents en contexte de classe ou d’interventions individuelles. Un entraînement de 3 à 5 fois par semaine est recommandé.
Tutorat par les pairs - méthode inspirée du programme Apprendre à lire à deux, première année (Dion, Borri-Anadon,Vanier, Potvin, & Roux, 2005) une adaptation française du First-Grade Reading PALS (Fuchs et al., 2001).
Entraînement par étape – méthode inspirée du programme Great Leaps Reading Program (Spencer et Manis, 2010).
Total: 120 cartes graduées pour intervenir
* Matériel disponible en format pdf reproductible seulement.
Licence-école disponible
